چرا به نظر دانش‌آموزان برخی محتوای درسی مفید نیست؟
تاریخ انتشار: ۱ شهریور ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۵۲۸۵۲۹
حجت‌الاسلام والمسلمین علی لطیفی رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس در پاسخ به این پرسش که «چرا به نظر دانش‌آموزان برخی محتوای درسی مفید نیست؟»، اظهار کرد: این نکته خیلی مهمی است و واقعا مطالبه واقعی است.
وی با بیان اینکه اول باید بفهمیم چرا چنین اتفاقی می‌افتد و چنین پرسش و مسأله‌ای شکل می‌گیرد، افزود: می‌توان از جهات مختلف به این مسأله پرداخت.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
* برنامه درسی باید یک مقدار انعطاف داشته باشد
حجت‌الاسلام والمسلمین لطیفی ادامه داد: جهت اول اینکه، واقعا ما در طراحی چارچوب برنامه درسی باید یک میزان از انعطاف را وارد کنیم که اکنون این انعطاف را برنامه ما ندارد؛ ساختار دوره‌های تحصیلی و ساختار دروس خیلی بسته است و نیازمند انعطاف است؛ البته در برنامه درسی ملی و اسناد تحولی، چنین چیزی پیش‌بینی شده است ولی واقعیت این است که محقق کردن این پیش‌بینی با توجه به ملاحظات اجرایی و عملیاتی خیلی دشوار است و ما در حال تدبیر و بررسی برای این قضیه هستیم.
وی اضافه کرد: با مثالی توضیح می‌دهم؛ در سند تحول و هم برنامه درسی ملی پیش‌بینی شده است که بخشی از محتوای آموزشی باید تجویزی یعنی الزامی باشد و بخشی نیمه تجویزی باشد. به عنوان مثال کتاب‌های سواد رسانه‌ای و هنر، کتبی است که دانش‌آموزان می‌توانند انتخاب کنند که یکی از دو کتاب را بگذارنند؛ بخشی هم باید انتخابی باشد یعنی فرصت‌هایی برای فعالیت‌های فوق برنامه در نظر گرفته شود که دانش‌آموز بتواند متناسب با نیاز خودش و علاقه‌مندی‌هایش فعالیت کند.
* اجرا به شدت بر نوع برنامهریزی اثر می‌گذارد
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی گفت: ما این را در عمل نتوانستیم به خاطر محدودیت‌های اجرا، عملیاتی کنیم؛ همیشه در آموزش و پرورش، یکی از مسائلی که باید خیلی توجه کرد این است که اجرا به شدت بر نوع برنامهریزی اثر می‌گذارد.
وی تصریح کرد: وقتی که ما در مدرسه، بخشی از امکانات مورد نیاز را برای تنوع‌بخشی به فرصت‌های تربیتی نداریم هر چه هم برنامه برای آن پیش‌بینی کنیم، محقق نمی‌شود؛ پس بخشی از مسأله به نظرم به این بر می‌گردد که امکانات اجرا یا شرایط اجرا مناسب نبوده است یا به هر تقدیر نتوانستیم آن انعطاف را در واقعیت عملی آموزش و پرورش محقق کنیم.
* هدف اصلی آموزش و پرورش چیست؟
حجت‌الاسلام والمسلمین لطیفی افزود: بخشی از چالش به این ذهنیت یا پرسش بر می‌گردد که هدف اصلی و اساسی آموزش و پرورش، آماده کردن دانش‌آموز برای زندگی است یا آماده کردن دانش‌آموز برای رفتن به دانشگاه است.
وی با بیان اینکه هدف اصلی آموزش و پرورش، آماده کردن دانش‌آموز برای زندگی است، ادامه داد: هدف آموزش عمومی، آموختن شایستگی‌های عمومی به دانش‌آموز است.
* دروسی که هیچ کاربردی در زندگی دانش‌آموزان ندارد!
معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: سؤالی که شما مطرح کردید در دوره متوسطه دوم به صورت برجسته شکل می‌گیرد زیرا آنجاست که دانش‌آموزان یک سری دروس را دارند که احساس می‌کنند هیچ کاربردی در زندگی‌شان ندارد ولی این دروس را باید بخوانند چون خیلی از این دروس مقدمه ورود به دانشگاه است.
وی ادامه داد:در فضای اجتماعی ما، و ذهنیت قالبی وجود دارد مبنی بر اینکه فردی که می‌خواهد موفق شود باید به دانشگاه برود. این ذهنیت روی برنامه‌های درسی آموزش و پرورش سایه می‌اندازد و عملا این اتفاق می‌افتد که خیلی از مفاهیم علمی که در زندگی کاربرد ندارد وارد برنامه درسی آموزش و پرورش می‌شود چون مقدمه ورود به دانشگاه است و اگر کسی می‌خواهد کنکور دهد، باید اینها را بلد باشد.
* هنوز در سطح مطلوب نیستیم
حجت‌الاسلام والمسلمین لطیفی در این خصوص از عنوان ابهام یا انحراف در هدف اساسی آموزش و پرورش یاد کرد و گفت: شاید راه‌حل این باشد که صرفا آن کسانی که می‌خواهند این مسیر را بروند، این محتواها را بخوانند و همه ملزم و مجبور نباشند.
وی افزود: دلیل سوم برای پاسخ به سؤال شما را می‌خواهم به خودمان در آموزش و پرورش برگردانم یعنی به بدنه و تیم کارشناسی آموزش و پرورش؛ واقعا در زمینه اینکه بتوانیم برنامهریزی درسی، تألیف کتاب درسی یا تولید مواد آموزشی باکیفیت داشته باشیم هنوز در سطح مطلوب نیستیم؛ با اینکه در کشورمان تلاش‌های زیادی شده است و با اینکه در کتاب‌های درسی در برخی عناوین و زمینه‌ها فعالیت‌ها و تجارب خوبی داشتیم و پیشرفت‌هایی هم داشتیم ولی هنوز فاصله داریم و نیازمند این هستیم که توان کارشناسی را افزایش دهیم.
* تصورمان از آموزش عمومی و مدرسه این بوده که کوچک شده دانشگاه است
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی اظهار کرد: عامل چهارم این است که یک ضعف تاریخی در آموزش عمومی داریم و آن هم این است که تصورمان از آموزش عمومی و مدرسه این بوده که کوچک شده دانشگاه است؛ در حالی که این تصور اصلا اشتباه است.
وی ادامه داد: این تصور حتی در برخی خانواده‌ها وجود دارد و این مسأله که بتوانیم ذهنیت عمومی جامعه را تغییر دهیم و بگوییم که آموزش و پرورش جایی است که دانش‌آموز را باید برای یک زندگی شایسته آماده کند، خیلی مهم است.
حجت‌الاسلام والمسلمین لطیفی افزود: در سازمان یک چرخشی را رقم می‌زنیم که توجه جدی به شایستگی‌های پایه و عمومی است یعنی محتوای آموزشی صرفا قرار نیست محتوای علوم، ریاضی، فارسی و از این جنس باشد. البته اینها هم هستند و بخشی از محتوا را باید تأمین کنند اما بخشی از محتوا شایستگی‌های پایه باید باشد.
وی تصریح کرد: شایستگی‌های پایه مثل تفکر، هویت، توانایی برقراری ارتباط، شایستگی‌‌ها و منش‌های اخلاقی است که در زندگی سالم به آنها نیاز داریم. در حال حاضر یکی از چرخش‌ها و یکی از نکات مورد تأکید در سازمان توجه جدی به این موارد است که فکر می‌کنم اگر اینها اتفاق بیفتد، کار به مقدار بسیار زیادی تعدیل خواهد شد.
* متأسفانه در آموزش و پرورش دروس درجه یک و درجه 2 داریم
معاون وزیر آموزش و پرورش تأکید کرد: همین الان در کتاب‌های درسی، کتاب‌های خوبی داریم که متأسفانه خیلی بد اجرا می‌شود. ما مجموعه‌‌ای از کتاب‌های تحولی را از سال 93ـ92 در آموزش و پرورش شاهد هستیم که می‌توان به کتاب تفکر، کتاب بهداشت و محیط زیست و کتاب سلامت اشاره کرد اما متأسفانه به آنها توجه نمی‌شود.
وی افزود: متأسفانه در آموزش و پرورش دروس درجه یک و درجه 2 داریم. دروسی که در کنکور و یا چارچوب این شکلی ارزشگذاری می‌شوند، باعث می‌شود به دروس دیگر توجه نشود و عملا مثل شهروند درجه 2 با آنها تعامل دست دوم شود.
پایان پیام/
منبع: فارس
کلیدواژه: كتاب درسي دانش آموزان آموزش و پرورش دانش آموز دانش آموزان برنامه درسی برنامه ریزی آموزش عمومی شایستگی ها پیش بینی
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۵۲۸۵۲۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آموزش ۳۰۰ ساعت مهارت‌آموزی به دانش‌آموزان متوسطه نظری
به گزارش خبرنگار مهر، نادر کریمی بیرانوند پیش از ظهر شنبه در جمع خبرنگاران با تبریک هفته معلم اظهار کرد: سنندج از امروز تا دهم اردیبهشت ماه شاهد برگزاری نمایشگاه خوداتکایی مدارس شبانه‌روی است که در راستای ترویج روحیه کارآفرینی بین دانش‌آموزان انجام می‌شود.
وی همچنین از برگزاری دوره توانمندسازی مدیران مدارس غرب کشور برای مهارت‌آموزی دانش‌آموزان در استان خبر داد و گفت: از راهکارهای سند تحول بنیادین مهارت‌آموزی دانش‌آموزان است و هر دانش‌آموز باید تا پایان دوره تحصیلی یک مهارت که منجر به اشتغال شود را بیاموزد و این دوره برای مدیران مدارس در راستای تحقق این مهم برگزار می‌شود.
مدیرکل حوزه متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش یادآور شد: ساحت اقتصادی که در شش ساحتی که برای آموزش دانش‌آموزان وجود دارد بدرستی تبیین نشده تا دانش‌آموز بتواند وارد بازار کار شود.
کریمی بیرانوند خاطرنشان کرد: چهارشنبه هفته گذشته در دولت بحث مهارت‌آموزی در مدارس نظری تصویب شد و ردیف اعتباری برای این مهم درنظر گرفته می‌شود.
وی یکی از مشکلات مهارت آموزی در مدارس نظری را نبود ساعت درسی مهارت‌آموزی دانست و گفت: تغییر ساختار آموزشی در حوزه متوسطه در دستور کار شورای عالی آموزش و پرورش است تا بتوان زمانی در برنامه درسی دانش آموزان برای مهارت آموزی در نظر گرفته شود.
وی اضافه کرد: برای دانش‌آموز در قالب ۳۰۰ ساعت در طول سه سال تحصیلی متوسطه مهارت‌آموزی گنجانده می‌شود تا منتج به شغل شود.
مدارس شبانه روزی ظرفیتی برای آموزش مهارت آموزی هستند
مدیرکل حوزه متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش عنوان کرد: مدارس شبانه‌روزی اوقات فراغت خوبی برای دانش‌آموزان دارد و می‌توان با استفاده از فضای این مدارس سعی می‌شود مهارت به دانش‌آموزان این مدارس آموزش داده شود.
کریمی بیرانوند اذعان کرد: تا زمانیکه ساحت اقتصادی رشد نکند و دانش‌آموز توانمندی ورود به بازار کار را نداشته باشد نمی‌توان به تحقق این ساحت آموزشی دست یافت.
وی با اشاره به مشکل کمبود نیروی انسانی در آموزش و پرورش اعلام کرد: از مشکلات آموزش و پرورش کمبود نیروی انسانی است، در چند سال اخیر استخدام جدی شد و از کل ظرفیت تربیت معلم استفاده می‌شود و اگر دانشگاه فرهنگیان نتوانست نیرو تربیت کند از طریق آزمون و مصاحبه نیرو جذب می‌شود.
وی عنوان کرد: کردستان سال گذشته ۹ هزار ساعت در حوزه متوسطه نظری به صورت غیرموظف از بازنشستگان و دانشجو معلمان ترم هفت، برای جبران کمبود نیرو استفاده کردیم.
اجرای طرح «شهیدمحمودوند» برای شناسایی دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل
مدیرکل حوزه متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به سوال خبرنگار مهر مبنی بر وضعیت پوشش تحصیلی دور دوم متوسطه در کشور و چگونگی شناسایی دانش‌آموزان ترک تحصیل بیان کرد: در پوشش تحصیلی متوسطه دوم، بسیاری از دانش آموزان بدلیل اینکه جذب بازار کار می‌شوند ترک تحصیل می‌کنند اما براساس اجرای طرح «شهید محمودوند» دانش‌آموزانی که در سامانه سیدا ثبت نام نکردند با بررسی کد ملی آنها دانش‌آموزان ثبت نام نشده شناسایی شدند و مسؤولان استانها موظف شدند تا افرادی را برای پیگیری این دانش‌آموزان موظف به کار کنند.
وی اضافه کرد: براساس پیگیری‌های صورت گرفته تعدادی از دانش‌آموزان از طریق تحت پوشش قراردادن در کمیته امداد و بهزیستی به چرخه تحصیل بازگشتند و عده‌ای نیز به دلیل مهاجرت یا فوت ثبت نام نکرده بودند که شناسایی شدند.
کریمی اذعان کرد: سال گذشته ۶۰ هزار نفر دانش‌آموز بازمانده از تحصیل به چرخه آموزش و پرورش برگشتند.
وی یکی از مسائل آموزش و پرورش را حضور کمرنگ دانش‌آموزان پایه دوازدهم بعد از تعصیلات نوروز دانست و گفت: این آسیب بزرگی برای دانش‌آموزان است چرا که در این زمان دانش‌آموز با نحوه طراحی سوال آزمون نهایی آشنا می‌شود.
مدیرکل حوزه متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: امتحانات پایه دهم و یازدهم هم از امسال نهایی هستند و آزمون آنها در حوزه‌های اجرا و تصییح آن به صورت الکترونیکی است.
کد خبر 6089831
پلمب بیمارستان محب مهر به دلیل کشف حجاب صحت ندارد